coComments related to Loboris

Realment, en Lucky Luke no era

2009-09-26T13:10:36.364+02:00

Realment, en Lucky Luke no era tan ràpid en el món analògic! Crec que hi ha una gran gap a resoldre entre el funcionament intern i els elements d'innovació més externs. No crec que sigui possible fer canviar les escoles i els instituts sense canviar la cultura interna de les unitats del Departament, tant Serveis Centrals com Territorials. No podem demanar als centres que facin coses que l'administració no és capaç de fer. Sobretot perquè no podrem acompanyar, assessorar, dotar en condicions, etc. Jo crec que tenim una tasca pendent a dins de les nostra mateixa organització. Hi ha una línia de fons estratègica que envolta la LEC: descentralitzem, donem autonomia als centres, capacitem als equips directius... i que ells innovin. Jo hi estic a favor, però no s'ha de convertir en un "campi qui pugui", en una cursa boja desgovernada i sense lideratge. La majoria d'agents del sistema no estan capacitats per a fer aquest salt en el qualitatiu. Faltarà lideratge, coneixement i acompanyament. I nosaltres no ens estem preparant per a fer-ho com a organització... En fi, Trina: moltes gràcies pel teu comentari i com veus, m'esforço a respondre i a actuar amb més celeritat!

Gracias por la cita, Gabriela!

2009-09-21T22:51:13.219+02:00

Gracias por la cita, Gabriela! A veces hay que decir las cosas tal como salen, a gruesos trazos. Afortunadamente las complicidades le permiten suponer a uno que no anda tan desencaminado. Tiemblo cada vez que oigo la palabra "novedad" en pedagogía. Muchas veces consiste en re-descubrir anteriores logros educativos de forma superficial y efectista, bajo los oropeles de las TIC. Un abrazo fraterno, Boris

Una intervenció molt interessa

2009-09-19T19:46:06.643+02:00

Una intervenció molt interessant, de la qual destacaria especialment la relectura de Kevin Kelly. Incloure llibres i referències també és d'agrair en aquest món de les urgències. El coneixement té un tempo diferent que el de la comunicació i tenir coses a dir també és un bé escàs! Gràcies per compartir-lo. Cordialment, Boris

Vaig assistir amb interès a la

2009-09-17T22:49:49.267+02:00

Vaig assistir amb interès a la primera part de la sessió, la xerrada de l'Albert Garcia Pujadas. Sens dubte, Albert és un bon comunicador i volia provocar. Crec que va aconseguir-ho, tot i que, a aquestes alçades, la provocació té una gran caducitat. L'avantatge de les intervencions fora de la caixa és el seu caràcter disruptiu i són, sens dubte, necessàries. L’inconvenient és que no es coneix el tema a fons i ràpidament s'eleven les experiències personals a rang de categories, fent una caricatura de l'escola. Els assistents eren professors amb projectes d’innovació educativa, que potser no estan gaire immersos en les TIC o la web 2.0, però que no responen gens ni mica al professor tradicional amb llibre de text. Jo hauria preferit que Albert jugués en camp propi i ens aconsellés sobre emprenedoria i innovació i que establís ponts amb l'escola. Nosaltres podem aprendre molt de les habilitats comunicatives dels media per a connectar amb els adolescents actuals. Crec que hem de fer-ho. Però som ben lluny de les finalitats lúdiques o mercantils que envolten el seu món empresarial. L'educació no vol connectar per complaure, divertir o fer diners , vol sacsejar per a canviar. Nosaltres, si m'ho permeteu, tenim un propòsit molt més bèstia que el de Calico Electrònico. Aprendre és canviar. I canviar és un camí costerut encara que es pugui fer amb il•lusió... La proposta fou en altres aspectes fantàstica: ja és hora que la formació sigui explícitament oberta a totes les persones dels Serveis Centrals, que incorporem veus i parers d'altres "cultures" (com ara l'empresa, un tabú encara!) i que deixem de mirar-nos el melic... Gràcies, Trina!

Magnífica referència! Moltes

2009-09-12T18:17:42.791+02:00

Magnífica referència! Moltes gràcies. Boris

En efecto, Jordi, los recursos

2009-09-11T12:42:59.514+02:00

En efecto, Jordi, los recursos serán magníficos... para aquellos que sepan y quieran usarlos!!! No tengo ninguna duda de que las TIC pueden ser un elemento de innovación y mejora educativa. Precisamente por eso, deseo que se articulen cambios sistémicos en todos los ámbitos y el Plan Escuela 2.0 no se centre en una dotación tecnológica indiscriminada, masiva e impuesta... Gracias por tu comentario!

Sí, señor!! Qué tengas un buen

2009-09-10T23:25:50.832+02:00

Sí, señor!! Qué tengas un buen curso, Víctor. Y que no pierdas nunca esa ilusión, a ver si se contagia! Un abrazo, Boris

Buena referencia, Jordi. Verda

2009-09-05T12:20:07.149+02:00

Buena referencia, Jordi. Verdaderamente encargar un estudio a quien es juez y parte, ¿tiene sentido? En fin, el uso de las TIC "completa a los medios tradicionales como el cuaderno, la pizarra o la tiza" en palabras del MEC! Completar, menuda idea de la escuela 2.0! Así, no hay manera de cambiar a fondo. Sobre niveles educativos: el reciente Cuadernos de pedagogía, n.393, dedicado a: "El nivel educativo ¿sube o baja?" Un abrazo!

Hola de nuevo, Ana Caramba, es

2009-09-05T11:51:16.943+02:00

Hola de nuevo, Ana Caramba, esto parece la entrega de los deberes de verano... ;-) El tema de las estrategias de aprendizaje y de Antoine de la Garanderie es demasiado para los comentarios en un blog, habrá que buscar otros sitios para la formación! Lu, En efecto, las noticias se llevan el gato al agua: no hay nada como salir en la tele! Lo peligroso de la crítica es que perdemos mucha energía “a la contra”. Centrémonos en promover cambios pedagógicos, metodológicos, organizativos, etc. en los centros y no en una lucha desigual con empresas de edición, software o comunicación. Me alegro mucho de tu “regreso” al blog y de verte por aquí! Boris

Estimados amigos, Pido discul

2007-07-22T12:59:16.547+02:00

Estimados amigos, Pido disculpas por la brevedad… 1. No dudo en absoluto que la sociedad esté cambiando. Tiene razón Jordi: siempre lo ha hecho y siempre lo hará. Lo de “pensamiento único”, nunca me gustó. Me parece ya una frase hecha que cada uno interpreta como le conviene. Mejor lo dejamos. 2. La relación de los humanos con la tecnología es MUY compleja. Pero la tecnología no son solamente las herramientas. La tecnología no es un ente abstracto, forma parte de la cultura. O sea, que no es un tema menor. 3. Seguramente estamos viviendo un cambio revolucionario en la manera de codificar la información. No tengo conocimientos para rebatir esa afirmación, aunque lo del paso de la oralidad a la cultura literaria, a veces dudo que sea realmente un fenómeno tan universal y unidireccional... Pero “la lista” de características asociada al concepto de “nativos digitales” merece una revisión. Mezcla demasiados planos y en algunos casos (cambios cerebrales, p.e.) simplemente desbarra. Creo que la lista que propones en tus conferencias, Jordi, merece una discusión seria, si me lo permites. 4. Creo, precisamente, que Castells no apunta en la misma dirección que Prensky. No es un problema generacional sino un tema más clásico: la educación. Cito: “Entre quien sabe qué hacer con la red, para qué utilizarla, y quien no sabe (y no estoy hablando de tecnología sino de contenidos) es donde se dividen las cosas. Es decir: por quien cuenta con la capacidad mental y educativa.” 5. Es un privilegio poder debatir con vosotros, aunque esto de los comentarios me parece muy, muy insuficiente. El tema merecería una mesa bien puesta... :-) Un abrazo fraterno, Boris

Estimado amigo, Lo de los nat

2007-07-21T16:24:48.802+02:00

Estimado amigo, Lo de los nativos digitales me parece una simpleza. O una simplificación abusiva, para ser más moderado. Coincido en todo lo central de tu comentario y me alegra mucho leerlo, pues parece que ya vamos siendo algunos los que no nos conformamos. Creo que las tesis de Prensky están “sobrevendidas” y se han acatado bastante acríticamente. No puedo afirmar mucho más porque no he leído sus libros. Lo de los cerebros diferentes casi es un poco de ignorancia. Solamente hay que hablar de ello seriamente con cualquier biólogo para ver que es una barbaridad. Pero si “el problema” de nuestro cerebro es que su configuración es demasiado “antigua” y necesita miles y miles de años para cambiar mínimamente! Nos salva su formidable plasticidad, pero lo de primates “superiores” es pura autocomplacencia. Solamente hay que leer a Damasio, Sperry o Joaquín Fuster. O simplemente a Eduard Punset, un gran divulgador. Confundimos conductas, hábitos, funciones cerebrales, estilos de vida, etc. en un totum revolutum</i>! En efecto, todo este discurso oculta muchas cosas que, por suerte, van saliendo a la palestra: los intereses de Prensky, la necesidad de vender libros y palabras nuevas (o metáforas…), la existencia de demasiados prejuicios generacionales, la ocultación de la desigualdad en el tema de las oportunidades, el reparto injusto de la formación, etc. En fin, quizá no es más que la antigua “brecha” del acceso al conocimiento, otra muestra de la falta de justicia y equidad entre los humanos… He descubierto este blog gracias a Mario Núñez. Leo algunos artículos con interés y placer. Lo agrego a mi lector y a mis compañeros de viaje. Un abrazo fraterno, Boris

Estimado Mario, Muchas gracia

2007-07-21T16:16:10.865+02:00

Estimado Mario, Muchas gracias por tu consideración. Siempre es difícil expresar algo de crítica en los blogs. Sobre todo tratándose de un tema que afecta a personas a menudo tan entregadas como los blogfesores. Te agradezco mucho tu generosidad y espero que, como tú, los compañeros encuentren motivo de reflexión y no de enfrentamiento. También descubro el blog de Tortolini y leo con agrado ideas que comparto. Así que, doblemente, gracias. Boris

Estimado Mario, magnífico. U

2007-06-10T11:51:45.073+02:00

Estimado Mario, magnífico. Una pregunta que me hacen a menudo mis compañeros profesores y que a partir de ahora resolverá tu artículo! Muchas gracias! Un saludo, Boris

No veo ninguna diferencia fund

2007-02-03T15:53:12.121+01:00

No veo ninguna diferencia fundamental entre las dos opciones. En las dos ocasiones lo fundamental es la interacción entre las dos partes. Que el profesor "secuencie, ilustre y presente de forma adecuada los conceptos a transmitir" no garantiza en absoluto el aprendizaje, la atención, la comprensión o la memorización. Como tampoco una caza del tesoro. El aprendizaje depende siempre del alumno... en función de las propuestas del profesor. Enseñar consiste en crear las condiciones para que el aprendizaje sea posible. La clave está en lo que ocurre en "la cabeza" del alumno: lo mismo en una webquest que en una magnífica exposición... Todos los métodos de aprendizaje están basados en el alumno. Si no es así, sencillamente, no son métodos de aprendizaje.